姜正国（省教育厅党组成员、省教育科学研究院院长）　　

　　在新常态下推进教育精准扶贫

　　以提高效能效益为核心，加强教育资金资源筹措。长期以来，教育扶贫资金特别是职业教育和培训资金，分别掌握在扶贫、教育、农业、人社（原劳动部门）等职能部门，导致条块分割，资金分散。因此建议，以县为单位加强整合统筹，将分散的资金集中到一个平台，改变过去“九龙治水”、效益低下的做法。另一方面，教育系统自身内部也要进一步整合统筹各项资金，改变“碎片化”现象。

　　目前武陵山区最为薄弱和滞后的是学前教育。学前三年毛入园率较全省平均水平低近10个百分点。建议在武陵山区加快启动第二批学前教育三年行动计划，着力增加公办幼儿园和普惠性民办幼儿园的比重。同时，要建立健全职业教育与产业体系建设同步规划机制，将职业教育纳入经济社会发展和产业发展整体规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。

　　张玲（省人大代表、怀化学院副院长）　

　　抓好国家资助的五年制技术教育

　　目前武陵山片区的硬件教育扶贫得到了基本满足，但教育扶贫的软性要求仍然没有达到。主要体现在，对特殊扶贫客体的关注，即留守儿童、贫困家庭少年儿童和以农村师资为核心要素的教育资源的扶贫，做的远远不够。

　　在怀化，农村中小学教师的平均年龄达到了50岁以上，无法适应素质教育和新课改的要求，城市超编与农村缺编的矛盾并存。因此要建立武陵山片区中小学以及学前教育的教师补给机制，同时设立农村中小学教师以及学前教育教师工资专项补助的制度。

　　据调查，现在大部分偏远山区的孩子，在初中毕业之后就出去打工了，其中女学生辍学务工的比例达到了80%。因此，建议通过进一步抓国家资助的五年制技术教育，来使他们能有一技之长，在成年之后，再外出务工。

　　袁星洁（湖南科技大学人文学院副书记）

　　“大班额”已成较为严重问题

　　大班额问题，是当前武陵山片区教育扶贫中较为严重的问题。大班额现象，既影响了学校教学，又影响校际平衡；既束缚学校的教学创新与发展，又严重地影响师生身心健康。

　　解决之策：首先要更新教育观念，走出班级规模与教育效益的关系误区；政府应该通过减免税收、优先征用土地、允许根据市场浮动收费等政策，进一步调动社会力量兴学办学，形成多元办学格局，提高优质教育资源供给水平，以此推动社会资金向教育领域投入，分流学校公办学额；以资源流动的方式实现优质共享，如将教师由单位人变为职业人，由县教育局统一管理，消除其单位属性，在一定行政区域内将教师轮教、校长轮岗制度化、实质化，不断扩大优质教育资源的覆盖面。

　　雷明智（民建会员、湖南科技职业学院科技处处长）　

　　打破职教与普教间的壁垒

　　发挥高职院校的办学优势，积极开展职教扶贫大有可为。

　　充分发挥高职院校为地方经济服务的功能，建立农民工培训基地，采取对口支援的方式，实施精准扶贫。同时对职业学校、职教中心进行对口帮扶，派老师到县、乡、村开展扶贫和智力扶贫。对此，政府配套相应的激励措施。

　　建立完善的教育扶贫经费投入体制机制，确保职教扶贫项目能持续和稳步推进。建议有关部门加强各项教育经费统筹，加大职教扶贫经费的投入力度。

　　要打通中职、高职、应用型大学的衔接通道，打破职业教育与普通教育之间的壁垒，让优秀的中职生可以直接升读高职、应用型大学甚至攻读专业技术类硕士学位。

　　加快农村信息化建设，建立湖南省职业教育信息资源库，通过“互联网+职教扶贫”的方式，实现优质教育资源共享。

　　本版文字均由本报记者寻晓燕、许望桥整理，图由本报记者曹劲风摄